誰が、なぜ、どのように「小学校受験」を選択しているのか…?? 教育学者が当事者の声を含めリアルに報告｜望月由起
急速に進む少子化にもかかわらず、日本の受験戦争は過熱している。苛烈を極める中学受験を避けるため、主に都市部で小学校受験を検討する親も増えている。誰が、なぜ、どのように受験し、それが子どもたちや家族にどのような影響を与えているのか。光文社新書の新刊『小学校受験――現代日本の「教育する家族」』（望月由起著）から、「はじめに」と目次を公開する。
はじめに
子どものために「よい教育環境」といわれる場があれば、多くの親はそれを我が子にも与えたいと願うだろう。現代の日本社会では、学歴社会や受験競争の弊害がしばしば指摘される一方で、子どもを育てる当事者目線でみれば、我が子の将来、学力、受験、通塾などは依然として大きな関心事であり、教育費の負担のみならず、生活全般に影響を及ぼしている家庭も少なくない。
近代以降の日本社会は、「業績主義（能力や努力の結果に基づいて、社会的地位や処遇を決定すべきという考え方）」と「職業選択の自由」を備えた社会といわれている。こうした社会において、子どもたちは「（生まれた時には）何者でもないが、（将来的には）何者にでもなりうる者」であり、多くの子どもたちは「学校」という場を通じて「何者かになっていく」と考えられてきた。
しかし市場経済の力が強まり、多元的な社会へと発展していくにつれて、「子どもの進路選択の始点は、親の社会的地位である」といった指摘が目立ちはじめた。さらに２０００年代以降になると、親の経済力や教育願望が子どもの進路選択や教育達成に結び付くような「ペアレントクラシー社会」として日本社会を捉えるようになり、それがさらなる階層化、格差社会化へとつながることが懸念されている。
「親ガチャ」という言葉、皆さんは耳にしたことがあるだろうか。若者の間で流行語となり、２０２１年のユーキャン新語・流行語大賞のトップテンに選ばれ、大辞泉が選ぶ新語大賞の大賞も受賞した用語である。硬貨を入れて「ガチャガチャ」とハンドルを回すと、カプセルに入った品物をランダムに得ることができる自動販売機の通称に由来する言葉である。
この自動販売機では、自分が望む品物をピンポイントで「選んで」購入するのではなく、どのような品物を手にするかは購入者自身でも「選ぶことができない」。
つまり「親ガチャ」とは、生まれた時の環境や親により自身の人生が決まるといった人生観（＝自身の進路の方向性やその可能性が親によって左右されるような社会において、親を「選ぶことができない」存在とみなす考え）をもち、その「アタリ」「ハズレ」を自嘲的に表現する際に用いられているのだろう。
１９９０年代より、新自由主義的な政策が日本においても広がりをみせている。これは、個人の選択と市場原理を重視する政治スタンスである。新自由主義社会では、多様な選択肢が存在し、選択の自由が拡大する一方で、その選択には自己責任が伴うことになる。
これは、教育においても例外ではない。１９９０年代後半より本格化した規制緩和を背景に、学校選択制を導入した地域では、それまで制約されていた公立小学校や公立中学校の選択を可能とした。
２０００年代以降の教育現場には競争原理や成果主義が広がり、無条件ではないにせよ、教育や学校に関する選択の自由が拡大するとともに、その選択には家庭の責任が伴う状況にある。
こうした状況の中で、我が子が関わる教育や学校への関心や願望を強め、その成果に目を光らせる親も増えている。
教育社会学者の志水宏吉によれば、臨時教育審議会の答申はその後の教育政策や学校・保護者関係に大きな影響を及ぼし、「親と学校が肩を組んで子どもを引っ張り上げる形から、親と子どものペアが学校を品定めする形へ」と変化したという（『ペアレントクラシー――「親格差時代」の衝撃』朝日新聞出版）。
また教育社会学者の耳塚寛明は「小学校学力格差に挑む―だれが学力を獲得するのか―」と題した論文にて、親の富（学校外教育費支出、世帯所得）と願望（学歴期待）が子どもの学力を規定しているという意味で、日本社会もまたペアレントクラシーへの道を歩んでいると推測している。
実際に、我が子が通う中学校を「選択する」という意識をもち、中学受験に挑む家庭も地域によっては珍しくないが、近年、首都圏や関西圏といった大都市圏を中心に、我が子が通う小学校を「選択する」という意識をもつ家庭も、一部の伝統的な富裕層の家庭に限らずにみられるようになった。
通学する小学校を「選択する」際には、希望すれば入学できる学校（募集人数枠を超えた場合には「抽選」を行う場合も含めて）もあれば、考査や面接などの選考を課す（「受験（＊１）」が必要な）学校もある。後者の場合には、その学校の選考に合格するための準備も必要となる。
準備をしてまで小学校を「受験する」家庭とは、どのような家庭なのだろうか。どのような理由で、どのように「受験する」のだろうか。受験をしない家庭とは、子育てに関する行動や感情、教育観・進路観・社会観などはどのように違うのだろうか。
その学校の選考に合格し、子どもたちが「通学する」小学校には、どのような教育環境があり、そこでどのような活動をしているのだろうか。親や子どもたち自身は、そこに実際に身を置き、どのような思いを抱いているのだろうか。
教育学者の広田照幸は「教育する家族」という概念を示し、高度経済成長期の共同体の解体と家業継承の終焉により、家族にとっての教育の意味は決定的に変わり、子どもの教育に関する最終的な責任を家族が引き受けるようになった（引き受けざるをえなくなった）と指摘している（『日本人のしつけは衰退したか──「教育する家族」のゆくえ』講談社）。
前出の志水宏吉は、大都市圏や地方の主要都市に主に居住し、子どもにとって最適と思われる教育を選び取ろうとする、いわゆる「教育に熱心」な人々を「教育を選ぶ人（＊２）」と称している（『二極化する学校──公立校の「格差」に向き合う』亜紀書房）。
本書では、「教育する家族」が我が子の「教育を選ぶ」様相について、小学校を「選択する」「受験する」「通学する」ことを通して、親の願い、特に、求める教育環境に目を向けながら、リアリティをもって描くことを試みる。
まず第１章では、本書に関わりが深い学校の社会的機能を紹介した上で、受験が低年齢化している現状について示し、それに対する懸念や不安への指摘を取り上げながら、小学校受験へのまなざしを社会全体としてもつことの重要性を述べる。第２章以降への導入といえるものであり、本書の本題に入る上での序章でもある。
第２章では、国立・私立・公立小学校を「選択する」ことに着目する。ディスクロージャー（情報開示）という概念が乏しく、個々の小学校の正確な情報は限られているため、各小学校の学校案内や公式ホームページだけでなく、学校基本調査、文部（科学）統計要覧、学校総覧なども分析対象としながら、「選択する」ことの背景について考えてみたい。
第３章から第５章では、小学校を「受験する」ことに着目する。本書では、「受験する」ことだけでなく、その後に小学校に「通学する」ことにも目を向けていくため、ここでは２０１０年前後に小学校受験に臨んだ家庭に対する調査を取り上げる。当時の小学校受験について実証的に示す調査結果であり、最新の調査結果（＊３）との比較をする上でも、本書にて取り上げる意味は大きいと考えている。
第６章および第７章では、小学校に「通学する」ことに着目する。小学校受験を経て入学した国立・私立小学校の学校内外の教育環境などについて、親や子どもたち自身のリアルな声を通して考えてみたい。
本書の真意は、小学校受験に臨む家庭を頭ごなしに批判したり、面白おかしく揶揄することではなく、また、いたずらに称賛したり推奨することでもない。現代の日本社会において、小学校を「受験する」ことについて、「選択する」「通学する」ことも含めて実証的にリアリティをもって捉えることにより、イメージに依拠した固定観念に基づく議論を少しでも回避することが、本書の真意である。
なお本書は、小学校受験を検討している方、実際に受験に取り組んでいる方、かつて受験に取り組んだ方なども読者として想定しているため、できるだけ学術的な文言を用いずに、調査結果も比較的容易に理解できるように示したつもりである。
そのため、研究者や有識者からみれば少々物足りないと感じるかもしれないがご容赦願いたい。多様な読者の方々に、多様なスタンスで、本書で取り上げた問題について、ともに考えていただければ幸いである。
注
（＊１） 国立・公立小学校では「受検」と表記するが、本書では、便宜上、私立小学校と同様に「受験」と表記する。
（＊２） 教育に対するスタンスをめぐって、今の日本には「教育を操る人」「教育を選ぶ人」「教育を受ける人」「教育を受けられない人」の４つのグループが存在し、「教育を受ける人」が数的にはマジョリティを構成すると、志水は指摘している。
（＊３） 筆者の知る限り、小学校受験に関する最新の実態調査は、教育社会学者の小針誠による『国立・私立小学校の入学志向に関する実態調査報告書（首都圏版・速報値）』である（２０２２年９月時点）。他にも幼児教室などでは、入試速報や分析を毎年度実施している。
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小学校受験
――現代日本の「教育する家族」
目 次
はじめに
第１章 小学校受験へのまなざし
──低年齢化する受験競争に対する懸念や不安
（１）学校のもつ社会的機能
１．社会的選抜・配分の主要なエージェントとしての「学校」
２．ハビトゥスの宝庫としての「学校」
（２）低年齢化する受験競争の現状
１．12歳で人生が決まる社会
２．受験競争のさらなる低年齢化
（３）受験競争の低年齢化に対する懸念や不安
１．ペアレントクラシーによる「教育格差」
２．早期より競争原理に組み込むことによる「教育虐待」
（４）小学校受験へのまなざしの重要性
【コラム】「お受験」を世に広めた数々のテレビドラマ
第２章 小学校を「選択する」背景
──何が、選択を後押しするのか
（１）学校を「選択する」ことの早期化
（２）増え続ける私立小学校
（３）公立小学校を「選択する」
１．学校選択制の導入
２．公立小学校を「受験する」
（４）国立小学校を「選択する」
１．全国に点在する所在地
２．調査・検査だけではない選考方法
３．中学校や中等教育学校への連絡進学制度
（５）私立小学校を「選択する」
１．人口の多い大都市圏に多くみられる所在地
２．キリスト教系を中心とした男女別学校
３．難関私立大学への優先進学システム
４．既成概念にとらわれない小学校
①中学受験を前提とする小学校／②児童の個性を尊重する「自由な」小学校／③グローバル化に対応した小学校
【コラム】立川国際中等教育学校附属小学校の教育、保護者に期待する役割
第３章 小学校を「受験する」家庭
──誰が、なぜ、受験をするのか
（１）誰が、小学校を「受験する」のか
１．家庭の世帯年収
２．親の年齢
３．親の就労状況・職種
４．親の学歴
５．親の受験経験
６．兄や姉が通学する小学校
（２）なぜ、小学校を「受験する」のか
１．「受験する」理由のパターン
２．「受験する」理由の性差
３．「受験する」理由の現代的特徴
①しっかりとした家庭（の子ども）と過ごす教育環境への期待／②公立小学校への明確な不満や不信／③「受験する」ことに対する明確な目的や方針／④特定の志望校へのこだわりの少なさ
４．志望校を選択する基準
①志望校を選択する際に重視する基準／②私立小学校を受験する家庭の「第一志望校の志望理由」／〈１〉エスカレーター進学タイプの小学校／〈２〉大学受験準備タイプの小学校／〈３〉受験小学校タイプの小学校
【コラム】小学校受験に求められる「引き算的な感覚」
第４章 小学校を「受験する」過程
──どのように、受験に臨むのか
（１）受験への向き合い方
１．小学校受験の検討・準備の時期
２．意図的な受験対策
①受験対策を意図的に行っている時間／②受験対策で利用した機関や教材
３．親のサポート
①ペーパーテスト／②運動テスト／③制作（製作）／④行動観察／⑤面接／⑥各領域の素地としての「観察」「体験」の重要性
（２）日常生活での子どもとの関わり
１．子どもとの教育的関わり
２．親子で一緒に取り組む活動
３．子どもの自立を促す働きかけ
（３）母親主導による受験
（４）当事者による俯瞰的な視点からみた小学校受験
①大変だったけど（ラクではないけど）、よい経験／②後悔や疑問視／③選抜基準の曖昧さ／④一つの通過点
【コラム】国立小学校の「抽選」をめぐって
第５章 小学校を「受験する」家庭の意識
──「受験しない」家庭とは、どのような相違があるのか
（１）小学校受験の影響に対する認識とイメージの乖離
１．受験児への影響
２．家族や親への影響
（２）子育てに関する行動や感情の相違
１．子育て行動
２．子育て感情
（３）教育観の相違
（４）進路観の相違
１．子どもが将来希望する職業に就くために重要だと思うこと
２．子どもに対する学歴期待
（５）社会観の相違
１．現代の日本社会に対する考え
２．格差や受験競争に対する考え
第６章 国立・私立小学校に「通学する」児童とその保護者
──当事者が１年目に感じた学校教育環境
（１）私立小学生の「第三次ブーム」の到来
（２）私立小学生の「第三次ブーム」の背景
１．学力養成に対する不信
２．教員不足やその質に対する不信
（３）国立・私立小学生の地域による偏り
１．都道府県別にみた国立小学生の数
２．都道府県別にみた私立小学生の数
（４）私立小学生の教育にかかる費用
１．学習費
２．学校教育費
①公立と私立小学校の「学校教育費」／②私立小学校の「学校教育費」の例／③私立小学校の「授業料」
（５）保護者が感じた国立・私立小学校１年生の学校教育環境
１．入学して間もない段階
①我が子に合った教育環境の大切さ／②学校や先生の指導への感謝／③電車やバスなどを利用した通学による我が子の成長／④入学してからの不安や懸念、後悔／⑤第一志望ではなかった小学校への適応・満足
２．１年間を振り返っての段階
①学校や先生との関係性や信頼感による、学校教育環境への満足／②学校生活への慣れや子どもの成長／③学習スピードの速さや学習内容の深さ／④不安や懸念、イメージとの違い／⑤子ども同士のトラブルの発生
３．公立小学校との違い──兄姉が公立小学校に通学する家庭からの声を通して
（６）国立・私立小学校１年生の「がっこうで、たのしいことやたいへんなこと」
【コラム】国立小学校における保護者の関わり
第７章 国立・私立小学校に「通学する」児童の学校外教育活動
──上級学校への優先進学システムの影響に着目して
（１）児童の学校外教育活動の状況
１．スポーツ活動
２．音楽・芸術活動
３．教室学習活動
（２）学校外教育活動にかかる費用
（３）国立・私立小学生のスポーツ活動、音楽・芸術活動
１．上級学校への優先進学システムがある小学校の場合
２．中学受験を前提とする小学校の場合
（４）国立・私立小学生の教室学習活動
１．中学受験を前提とする小学校の場合
①１年生の時期／②２年生の時期／③３年生以降の時期
２．上級学校への優先進学システムがある小学校の場合
①難関私立大学への優先進学システムのある小学校の場合／②一般的な大学や短期大学への優先進学システムがある小学校や、小中高一貫校の場合／③国立小学校の場合
【コラム】外部中学への進学が目立つ小学校の進学指導
①国立学園小学校／②追手門学院小学校／③鎌倉女子大学初等部
おわりに
主要参考文献
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以上、光文社新書『小学校受験――現代日本の「教育する家族」』（望月由起著）より一部を抜粋して公開しました。
◎内容
急速に進む少子高齢化にもかかわらず、日本の受験戦争は過熱している。また、中高一貫校の人気上昇によって苛烈を極める中学受験を避けるため、主に都心部で小学校受験を検討する親も増えている。一方、極端な早期選別は格差の拡大や階層の固定化を促進するという見方や、古くから小学校受験は「お受験」と呼ばれるなどネガティブな見方もある。
小学校受験について多面的な研究を続ける教育学者が、私立小学校や国立小学校受験の現状を、幼児教室での調査を通じた保護者や指導者の声も交え、具体的かつリアルに報告。
誰が、なぜ、どのように受験し、それが子どもたちや家族にどんな影響を及ぼしているのか。入学後の環境はどのようなものなのか。多様化する小学校受験の実際や問題点、評価すべき点などを伝える。
光文社新書『小学校受験――現代日本の「教育する家族」』（望月由起著）は、全国の書店、オンライン書店にて好評発売中です。電子版もあります。
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【著者プロフィール】
望月由起（もちづき・ゆき）
1969年東京都生まれ。日本大学文理学部教育学科教授。2004年、お茶の水女子大学大学院人間文化研究科博士後期課程単位取得満期退学。2005年、博士（学術）。横浜国立大学専任講師・准教授、お茶の水女子大学准教授、昭和女子大学准教授などを経て、2018年より現職。著書に『現代日本の私立小学校受験』(学術出版会)、『学生・教員・研究者に役立つ 進路指導・キャリア教育論』 (学事出版)、『進路形成に対する「在り方生き方指導」の功罪』(東信堂)など。国立教育政策研究所「キャリア教育に関する総合的研究」委員、日本学生支援機構「大学等における学生支援の取組状況に関する調査」「学生生活調査」委員、教職員支援機構「キャリア教育指導者養成研修」講師なども務める。